科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,知识经济化、经济知识化的浪潮扑面而来。新浪潮引发新挑战,新挑战敦促教育进行与之相适应的现代化变革。知识化、学习化社会的到来赋予教育创新的历史重任,而信息化时代为网络环境下的教育提供发展的机遇。随着网络信息时代的到来,一种新型的教育形式――现代远程开放教育脱颖而出。

开放教育是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育形式,运用网络技术与环境开展的教育是它的一种主要型式。从学历教育到非学历教育、从学龄前教育到继续教育、终生教育,开放教育几乎涵盖了人类学习生活的方方面面,其本质是传承文化和培养社会所需要的人才。开放教育蕴涵着无穷的魅力,不止体现在技术手段的先进上,更体现在它所引起的教育观念等一系列的变革上。据第十六次中国互联网络发展状况统计报告公布,到200563,我国上网户总数突破1亿,其中18——24岁的年轻人占37.7%。从网络时代的人际交往和信息传播的特点看,上网者的世界观、人生观、价值观、道德观以及行为方式、认知方式都发生了很大的变化。开放教育对现代社会的影响是广泛的、深刻的、长远的。

1.以人为本,有教无类

网络条件下,教育的本质属性是,以人为本,有教无类,培养国家和社会所需地建设人才,以提高全民族素质为己任。其指导思想是教育平等和终身教育,其任务是以人为本,为人们提供所需的学习、服务和知识。在网络环境里,不同学生可以受到不同学校、不同课程的教育,学生根据个人需要选择课程、进度和学习方法,决定开始、中止或完成学业的时间;教学中以学生为中心,按照学习者的需求设计,最大限度地满足各种层次求学者的要求,以方便学生学习为前提,提供良好地学习支持服务,满足学生多样化的需要。网络教育有利于培养学生敢于提问、善于分析,能够终生坚持独立学习,能够适应信息爆炸及其他飞速变化。加入 WTO 后,教育将对世界实行一定程度的开放,应更尊重学生的个体需求,尊重学生的自由选择,为每个人的全面发展服务,为发掘每个人的潜能和创造力服务。这种以人为本的服务理念,应成为未来培养人才的主导观念。

网络时代,知识陈旧周期缩短,知识更新速度加快,社会结构和产业结构调整加剧,职业岗位转移频繁,这一切必然给人们不断带来落伍时代的压力。摆脱危机的对策是革新知识,接收教育,树立终生教育终身学习的观念,不断更新知识,不断开发智力,提高核心竞争力。知识增长和扩大的无限性决定了学无止境,一次教育已不能适应经济发展、社会发展和人们自身发展的需求,竞争促使每个人都必须不断学习,不断提高。学习将成为一个人生活的一部分,伴随人的一生,贯穿生命的全部,接受终身教育、设计学习型人生将为更多的人青睐。终生教育将成为每个人进一步实现工作与学习平衡及行使积极的公民权利与义务的手段。科技的发展加快了知识的更新速度。学校教育已不能满足社会竞争的需要,必须不断接收教育和培训,以不断获得新的知识和技能,提高解决新问题的能力。长期脱产回学校学习不可能、不现实。网络教育为终身学习创造了条件。有助于实现终生教育。网络教育可以使人们根据自身不同时期的不同需要在任何地点任何时间通过互联网来学习。网络教育可以实现教育与生产、与生活的即时融合,实现符合人类发展要求的个别化教育,创造全民平等接受教育的机会,实现高等教育大众化和教育终身化。

随着经济知识化、社会化学习、教育终身化、信息数字化、通信网络化时代的到来,网络教育将是人们不断更新知识、开发智力以适应新浪潮的最佳选择。

——学习目的:

——追求学历学位学衔,提高技能

——乐趣使然和生活质量的提高

上大学不再是只为学习一门技艺或专门知识,不仅是每个人生活的权利,学习的过程将成为一种乐趣。

——全民教育、素质的提高

网络教育是实现全民教育的重要教育形式。网络教育对象的开放性就说明了它的全民性。综合素质的提高将成为网络教育目标的主旋律。

11学历知识、技能折旧快

随着信息社会的到来,知识的增长率和陈旧率均在迅速增长,社会已进入知识更新速度加快的快节奏时代,一张文凭保一生的历史不复存在。科技和社会经济的快速发展加快了知识的更新速度,学校学历教育已不能满足社会竞争的需要,面临一离开学校知识就陈旧的状况。知识爆炸使新的科技知识和信息迅猛增加,劳动技能熟练程度要求越来越高,更新速度要求越来越快。根据英国学者詹姆斯马丁的统计,人类知识的倍增周期,在19世纪为50年,20世纪前半叶为10年左右,到了70年代,缩短为5年,80年代末几近每3年翻一番,到21世纪初已不到1年就翻一番了。据统计,近年来,全世界每天发表的论文达1300014000篇,每年登记的新专利达70万项,每年出版的图书达50多万种。新理论、新材料、新工艺、新方法的不断出现,使知识老化的速度加快。资料显示,一个人所掌握的知识半衰期在18世纪为8090年,1920世纪为30年,20世纪60年代为15年,进入80年代,缩短为5年左右,到21世纪初为12年左右。而且由科技发明到工业应用的周期也缩短了。18世纪20年代发明的摄影机,112年后才成为工业产品;19世纪60年代发明的无线电花了35年时间,到20世纪初才付诸使用;20世纪发明的电视只经过12年就被应用了;原子弹从设计到应用只花了6年时间;晶体管达发明到工业生产只有3年时间;激光器发明到应用还不到1年时间。

12个体独立自主性增强

网络条件下的教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径,学生可以在自主的时间,根据自己的学习起点、兴趣、风格、知识经验等情况来选择适合自己的课程和速度进行学习。同时,网络教育要求学习者有一定自觉性,能够自己确定学习目标和学习方式,可以选择教育内容,重组教学结构。也就是根据自己的意愿决定学与不学、学什么?怎么学等,在电脑的指导与监控下掌握知识技能,构建自己的认知体系并积极内化,实现迁移,最大限度地发挥主体性功能。

13技术进步,提供便捷

网络时代的信息传递“把时间和距离缩小到零”,使得用户可以便捷地获得和使用信息。网络传递高速、快捷,网络教育的内容可以随时进行在线动态更新,及时向学员传达最新最快的信息。信息高速公路的开发应用,宽带网技术的普及,技术更新使学习过程更方便学生,使教育资源的利用率更高。

随着移动通讯技术的崛起,网络教育也可能实现移动化,真正随时随地按自己的意愿获取所需要的信息和学习资源。

2自我设计,全面发展

未来社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”,网络教育有助于促进和实现人的全面发展。网络时代,教育要以学生为中心,教育的宗旨是促进受教育者的全面发展,最终为社会进步服务。学习者根据自己的兴趣、爱好、专业基础、职业需要、研究方向和水平,自我确定学习目标,选择适合自己的专业和课程,制订学习计划,安排学习时间,自觉约束个人行为,设计小进度,建筑各种学习途径,建构自己的知识,并进行自我评价。提高思想道德素质和科学文化素质,促进人的思想和精神生活的全面发展。提高自我生存、自我发展的能力,适应社会不断提出的新的要求。

3开放互动,教学相长

对网络条件下的教育来说,开放是全面的,教育对象、教育形式、教育资源、教育内容等都是开放的。对学习者来说,所有的信息都是开放的,不受时空限制,也不受年龄、职业和条件限制,社会成员获得均等的教育机会。学习者掌握学习时间、地点、进度的控制权,在主动的、开放的、实时或非实时交互的环境下形成以学习者为中心。学习者可以通过课件、信息资源以及智力工具与在线教师、同伴、专家等直接交流而产生多向互动,讨论问题交流思想。学习者的要求促进教师不断学习,教师需要不断改善知识结构,拓宽知识面,提高自身素质,满足学习者的需要。要强调导学在教育中的重要的作用,由于网络社会的现实,不能以自主学习为由,放弃导学。同时,正确认识和面对网络游戏,要积极开发结合学习特别是有利于学习者的游戏软件,以游戏娱乐的形式加强教育是最佳的方式,网络游戏之所以能够让成千上万的网民痴迷,这当中的规律性的东西应该认真理解开发,真正能够用在网络教育上可以起到四两拨千斤和事半功倍的效果。

4资源共享,平等参与

网络无界,网上教育的物质条件的使用没有地理概念和空间限制。网络把各国的教育资源连接起来,与教育相关的网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源如网站、平台系统、技术管理、技术服务以至网络课件等各种教学资源,学生可以全面共用共享,扩充知识面。

在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境是将真实世界与虚拟现实相结合的虚拟环境,在这里,由于网络的无地域、无种族、无国界、无宗教、无身份、无门第、无贫富、无阶级、无资历、无学科界限,可以构造人人平等的社会意识,屏幕取代一切,人们可以自由地表达观点、阐明思想、协商讨论、评判成果。

网络环境可以实现师生平等对话。网络环境中师生以及学生之间没有直接面对,匿名或只看其言不见其人的沟通方式为学习者暴露、隐藏、转换、扭曲个人举止提供了可能,学习者更易个性张扬,更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧和羞涩心理,个人意见独树一帜,大方表达;交流时避免外界干扰;来自现实社会的限制少,对自己的抑制减少,大胆发表富有创造性的观点。同时由于网络的虚拟性可以积极开展慎独、慎微的教育。慎独,就是要教育上网者善自独处,千万不要在网上为所欲为,应该在有人和无人的情况下,都表现出自己的高尚情操。慎微,就是要强调“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。推行实名制,从上网注册一人一个注册号码抓起,真正使网上的虚拟和真实的社会结合起来,树立高尚的网络道德,营造网络文明的良好环境。加强网络组织特别是网络虚拟组织的建设和管理。网络上存在大量的虚拟组织,有消费类、职业类、学术类、娱乐类、社交类等等。网络组织既有健康的、有利于学习者成长的发展的,也有不健康的,所以加强管理,通过健康的网络组织开展对学习者的教育,这就要求我们做好工作,加强管理,特别是加强对青年的网络道德的教育。

41有教无类(论语 . 卫灵公)

有教无类是指人不分类别,不分贵贱,不分民族,不分国别,所有社会成员都享有受教育的权利。开放是网络教育的本质属性,开放是全面的,既指互联网技术的开放,又指网络教育资源的开放,也指服务对象的开放等。从开放入学的角度来说,不仅教育的大门要为各个阶层和各类人士完全敞开,同时教学内容也应为人们的不同需要而设。例如,人们的学习需要可能是为了学历或学位,也可能是为了提高工作技能,或为了个人兴趣和提高生活质量。我们的教育也要照顾到一些特殊的学生,如边远地区的、家庭经济困难的、年长的、残疾的,甚至狱中的求学者。

42因材施教

学习者独立获取知识的能力高低不同,有的学习者可以自己决定自己的学业,而有的学习者却不能;由于性格等因素的不同,有的学习者适于个别辅导,有的适于同伴相助。每个学习者的情况都是一个具有个性特色的案例,只有相似,没有相同,有利于因材施教。网络环境下,教师可以通过 BBS E mail 等网络工具针对不同学员更方便地提出个性化建议,给予最合适的指导,这样易于适合学生的个体差异,实施个性化学习,真正实现“因材施教”。

43性相近也,习相远也(论语 .阳货)

在网络环境中学习者更容易找到与自己持相同倾向的人,找到与自己兴趣相同的人,结成跨越时空的学习团体;并且发现不仅有人同意自己的观点,而且经过共同协商使得见解更深刻更科学更趋同。同时,学习者提出的疑难也会有许多热心的“业内”人帮助解答,或提供线索。

5创新创业,必备素质

告诉学生应该学什么,只是告诉了他需要学习已有的知识,也就是昨天和今天的知识。教会学生如何在网络时代学习,是为了他的明天作准备。网络环境下的教育有助于为日后的终身学习和提高素质打下坚实的基础,使人们能根据社会的需要,将静态的知识应用于实践,具有分析解决问题的能力,并且边干边学,不断掌握新的知识。

创新是人类历史进步的本质,是知识经济时代的重要特征,是民族自立之本。创新关系着民族的前途和命运。江泽民在 1995 年全国科技大会的讲话指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 1998 6 1 日,在接见出席两院院士大会部分院士与外籍院士的讲话指出:迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新。

网络时代,创新性学习能力必备。 21 世纪所需要的人才是具有创新精神的人才,使用计算机网络,去主动获取知识,创造性地学习。创新精神包括创新意识、创造思维、创业技能等方面。创新意识,就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识。有两个基本因素,即怀疑精神和批判精神。思维的超越性是所有创新的来源。恩格斯指出,实践活动中所提出的需要是创造性思维启动的推动力与支持力。实践中层出不穷的新事物,飞跃发展着的科技革命,就是引导并支持其求知自学的重要动力。创造思维,就是指发明或发现一种新方式用以处理某种事务的思维过程。具有五个明显特征,即积极的求异性、敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感。创造思维能力的培养有助于学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛迁移到学习新知识地过程中,使学习活动顺利完成。创业技能是反映创新主体行为技巧的动作能力,它是在创造思维的控制和约束下形成的,包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力。

要把创新精神的培养摆到突出位置,使学生做到:有创新意识;创新思维;创新能力;健全的人格,坚强的意志。从敢于和善于质疑、练习“现在就去做”入手,通过科技竞赛活动、发明创造等开展实物创新等实践创新活动,培养和强化学习者的创新精神,提高学习者的创新能力、分析和解决问题的能力及自学能力。实现由单独创新到系统创新、由一次创新到持续创新、由专家创新到全民创新的转变。积极开展创业教育,鼓励学习者自主创业。所谓创业教育,就是指开发和提高学生的创业基本素质,培养具有开创型个性的人才。自主创业关键在于能不能主动开发自己的潜力。

为了培养网络教育学生的创新能力,必须提高网络教育的个性化。如建立大学专家优秀讲义网页,开辟网络虚拟专家教室等。不能说使用了网络就一定能够激发出学生的创造力和创新精神,关键在于设计者、开发者的设计思路、教育观念是否正确。

6依法治教,保护产权

网络环境下,举办教育不仅要依照本国法律,甚至还要依照国际法;不仅要依法办校,还要依法保护课件等网络教育资源的知识产权。只有依法治教,开放教育才能前途一片光明,真正满足各类学习者的终身学习需要。

                                               (作者单位:青岛广播电视大学)